知研ボックスＤ－３期【いくつ多いかな】は、色玉という具体物を用いて、「いくつあるかな」（数の基数性）、「どちらが多いかな」（数の大小）、「いくつ多いかな」（数の差）などの数の基礎概念を理解する取り組み。
こちらの記事では、【いくつ多いかな】の自宅での効果的な取り組み方をご紹介します。
知研ボックス【いくつ多いかな】でやしなわれる能力とは
記号・図形による受容的・集中的思考力
●受容的思考力とは：外部からの情報を正しく受け取る能力・理解力
●集中的思考力とは：２つ以上の情報から１つの結論を導き出す能力・論理力
※関連記事：知研ボックスで伸ばせる24の知能因子とは
知研ボックス【いくつ多いかな】自宅での効果的な取り組み方
【いくつ多いかな】は、同じく知研ボックスＤ－３期の教材【首飾りづくり】で用いる色玉と、１０×１０の座標になっている盤を使用します。
①数えながら入れよう
盤のいちばん上の段に、色玉を数えながら入れさせます。
数唱と色玉の数が合うように入れさせましょう。
数唱（いち、に、さん・・・）と実数（玉の数●、●●、●●●・・・）を対応させます。
➁いくつあるかな？
盤の一の段なら1個、二の段なら２個など、段に書かれている数字と同じ数の色玉を入れておき、玉がいくつあるかを数えさせます。
数え終わったら「ぜんぶでいくつかな？」と問いかけ、盤に書かれている数字と同じであることを確認します。
「ぜんぶでいくつ」は、数え終わった最後の数をがそのかたまり全体の数になる（数の基数性）ことを確認します。
③数字と同じだけ入れよう
盤に書いてある数字の横に、数字と同じだけ玉を入れさせます。
数字（数詞）と実数の対応を促します。
指定された数だけ取り出すのは、あるものを数えるよりもむずかしい！
④どちらが多いかな？
盤のいくつかの段に、段ごとに違う色・違う数の色玉を入れ、どの色の玉がいちばん多いかを答えさせます。
答えられたら、「そうだね。５と３では、５のほうが多いね。」などと確認します。
はじめは２段で比べ、３段・４段・・・と増やしていき、「いちばん多い／少ない」「〇ばんめに多い／少ない」・・・が分かるようにしていきましょう。
⑤いくつ多いかな？
盤の2つの段に違う色・違う数の色玉を入れ、どちらの段の色玉がいくつ多いか答えさせます。
”どちらが多いか？”は答えられても、”いくつ多いか？”が答えられない場合は、
・多いほうが、少ない方よりもいくつ余っているか？
・多いほうからいくつ取ったら、両方が同じ数になるか？
を考えさせます。
「いくつ多いか」は、２つの数の固まりの差を言えば良いということを認識させます。
「いくつ多いか」＝「数の差」の理解は、子どもにはとってもむずかしい！
あせらず気長に理解をうながしていきましょう。
⑥模様づくり
盤上に色玉を使って模様を作っておき、同じ盤上に、色玉を使って同じ模様を作らせます。
色玉の色・数・位置を把握する、図形認識力をやしないます。
※他にも、知研ボックスＤ期の教材についてご紹介しています＞＞＞
※知研ボックス 自宅での効果的な取り組み方まとめはこちら＞＞＞
コメント